档案法学教学与案例教学法(2)
三、案例教学法有效运用的关键
虽然在我国档案法学教学中已经开始采用案例教学法,但是由于档案相关案例有限、使用案例手段单一、学生生源不一等原因,案例教学法并没有取得良好的效果。有效地运用案例教学必须把握以下几个关键:
(一)案例的选择
案例质量的高低直接影响案例教学的质量与效果。
1.案例选择的原则
一是要具有针对性。案例的选择应当围绕教材所阐述的基本内容有针对性地选取。针对重点、难点的教学知识点列举的案例,宜选取简短易记的;针对整个章节内容或者一个完整的理论体系提出的案例,宜选取相对复杂的,必要时可以虚构一些情节。二是要具有典型性。选择的案例要能系统地反映某一法律规则的内涵,使学生通过对案例的解析深化对理论知识的理解,训练学生解决实际问题的能力。三是要具有适度性。案例的选择要难易适当、数量适度。难易程度要与学生的接受能力相适应,数量要与教学任务及内容相一致。四是要具有一定的趣味性。案例教学法不同于传统“灌输式”教学法,案例教学法更注重师生互动,更注重激发学生的学习热情。因此,要选取能够调动学生学习积极性和主动参与意识的案例。
2.案例选择的途径
如前所述,案例既可以由教师提供,也可以由学生自行收集。收集的途径一般有三种:一是从相关的案例书籍中选取;二是关注最高人民法院公报案例、新闻报道案例、法制节目案例和生活中发生的案例;三是加强与法院或社会有关部门的联系,进一步拓宽案例收集的渠道。
(二)教师的组织
虽然案例教学法不同于传统教学法,教师不再完全主导整个课堂,但是教师在案例教学法中的作用依然是非常重要的。首先,教师要精心选择经典案例或者是帮助学生筛选适合教学内容的案例;其次,要适时引导、详细记录和有效组织学生讨论,必要时还可以参与讨论。因此,案例教学能否取得良好效果和教师是否善于组织、引导有很大的关系。
(三)与其他教学方法的结合
“教学有法,教无定法”,任何一种教学方法都不是万能的。在教学实践中,只有综合运用多种教学方法,才能产生良好的教学效果。案例教学法通过对典型案例的分析、研究,使学生的认识从具体到抽象,从个别到一般,有效地架起了法学理论与实践的桥梁。但是,如果单纯地使用案例教学,难免会使学生缺乏对理论知识的系统理解,有悖教学初衷。因此,教师在教学中要充分吸收其他教学方法的长处,综合运用多种教学方法,使学生更好地掌握理论知识,提高学生解决实际问题的能力。
(四)实施的时机
针对学生生源不一、法学理论基础不同的现状,笔者认为,在档案法学教学中,要在学生有一定法学理论功底的基础上采用案例教学法,这样才能起到事半功倍的作用。
一、案例教学的必要性
当前,我国的档案法规课程教学主要采用课堂讲授方式,教师依据教材和教学大纲编写讲义、进行授课,学生缺乏学习的主动性,只能是被动接受教师理论知识的灌输。而档案法规知识的运用,旨在指导档案管理和利用的正常进行,而不是在纠纷发生后运用知识去寻求法律援助或追究法律责任。因此,如果在教学中仅仅传授法律理论,显然不能使学生全面系统地认识和理解档案管理的制度和规则。而案例教学法就是让学生阅读和讨论原始判例,自己从中找到法学原理的教学方法。在档案教学实践中,案例教学法直接针对档案工作实践中的案例进行分析讨论,让学生运用所学原理和方法进行解决,不但可以激发学生学习的积极性,而且有利于学生尽快掌握抽象的法律概念,提高分析、解决实际问题的能力。
二、案例教学法的模式
目前,在档案教学实践中最为常见的案例教学法模式是以教师为主导的课堂案例教学和以学生为主导的模拟法庭教学。
(一)课堂案例教学
这一方式是由教师精选案例,提出问题,引导学生进行思考并提出自己的见解。具体由挑选案例、介绍案情、课堂讨论和教师点评等几个环节组成。在整个过程中,教师始终处于主导地位,首先是要有针对性地选择适合所要讲授内容的案例,如果是较为复杂的案例,一般要在授课之前提供给学生,以便可以提前查阅相关的资料,熟悉案情;其次,教师要引导学生尽快掌握案例的有关事实,让学生带着疑问边听课边思考;再次,引导学生抓住案例的主要矛盾进行讨论,发表自己的观点意见,教会学生如何思考问题、如何分析案例;最后,由教师就讨论的整体情况做出评价,指出案例涉及的理论问题及讨论中存在的不足,引导学生进行更深入的思考。在点评中,要注意不要简单地对案件讨论的结果下结论,以免挫伤学生学习的积极性。
文章来源:《档案学通讯》 网址: http://www.daxtxzz.cn/qikandaodu/2020/1104/368.html
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